Politeia

Programa Municipal de Ordenamiento Territorial y Desarrollo Urbano del Municipio de Tlaltenango de Sánchez Román 2023-2040

Osornios — 2023-11-30T00:54:21Z

Con apego a los artículos 37, 40, 58 y 59 del Código Territorial y Urbano del Estado de Zacatecas y sus Municipios, el Ayuntamiento de Tlaltenango anuncia la apertura de la consulta pública para observaciones del:

Programa Municipal de Ordenamiento Territorial y Desarrollo Urbano del Municipio de Tlaltenango de Sánchez Román 2023-2040

El PMOTDU de Tlaltenango es un instrumento integral que establece normas y disposiciones para guiar la planificación, regulación y desarrollo del territorio municipal y de la ciudad de Tlaltenango de Sánchez Román. Este instrumento tiene como objetivo actualizar los mapas de usos de suelo rural y urbano para la protección del ambiente, el ordenamiento del territorio y el desarrollo urbano sustentable.

En Tlaltenango, avanzamos contigo, invitamos a arquitectos, ingenieros civiles, urbanistas, empresarios y al público en general a conocer el instrumento y brindar sus opiniones y propuestas a través del formulario que aquí se inserta, al siguiente correo electrónico desarrollourbanotlaltenango@gmail.com o de forma escrita en el Departamento de Desarrollo Urbano, en Obras Públicas, ubicado en Calle Libertad # 1, Colonia Centro, en un horario de 9:00 a 15:30 horas.

Su participación es muy importante para lograr un Tlaltenango próspero.

Formulario para recibir propuestas

Programa Municipal de Ordenamiento Territorial y Desarrollo Urbano del Municipio de Tlaltenango de Sánchez Román 2023-2040

Zonificación Primaria del Municipio de Tlaltenango de Sánchez Román

Zonificación Primaria de la Localidad de Tlaltenango de Sánchez Román

Zonificación Secundaria de la Localidad de Tlaltenango de Sánchez Román

Sistematización de la experiencia de los procesos de desincorporación de la mano de obra infantil e inclusión educativa en los campos agrícolas del Valle del Río Culiacán

Antonio de Haro Mejía, Iván Barrera Olivera, Mariana Castro — 2013-05-27T05:04:29Z

En Proceso

- Sistematización de Experiencias

Evaluación Externa del Programa de Cultura de Paz en Chiapas - Naciones Unidas

Andrés Ortiz Bueno, Antonio de Haro Mejía, Iván Barrera Olivera — 2013-05-26T07:13:49Z

El Programa Conjunto OPAS- 1969: “Prevención de conflictos, desarrollo de acuerdos y construcción de la paz en comunidades con personas internamente desplazadas en Chiapas, México (2009-2012)” (Programa Conjunto), forma parte de los programas integrantes del Fondo para el logro de los Objetivos del Milenio en la ventana temática “Prevención de conflictos y consolidación de la paz”. Contó con un presupuesto aprobado por 6.5 millones de dólares. Las
agencias del Sistema de las Naciones Unidas participantes en el Programa Conjunto son el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), la Oficina de Naciones Unidas Contra la Droga y el Delito (UNODC), la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), bajo el liderazgo de la primera de ellas, en la que recaen las funciones de coordinación general, seguimiento, monitoreo, evaluación y comunicación. Las agencias trabajaron con un equipo de proyecto conjunto con oficinas en la ciudad de San Cristóbal de Las Casas, Chiapas.

Indice de Desempeño Educativo Incluyente. El avance de los estados de 2009 a 2012

2013-01-29T17:00:00Z

- Educación

Evaluación Socioeconómica de Proyectos de Inversión

2012-10-30T05:03:00Z

Los documentos de esta sección están restringidos por confidencialidad.

- Evaluación Socioeconómica de Proyectos de Inversión

Evaluación de Consistencia y Resultados del Programa Opciones Productivas

Antonio de Haro Mejía, Iván Barrera Olivera — 2012-04-30T19:00:00Z

Documento elaborado por el CIDE, bajo la conducción de los consultores de Politeia.

Evaluación de Consistencia y Resultados del Programa Opciones Productivas

Estándares y evaluación docente en México: el estado del debate

Iván Barrera Olivera — 2011-12-10T08:32:00Z

De Iván J. Barrera y Robert Myers

El presente documento sostiene que en México, hasta ahora, el debate sobre los estándares y la evaluación docente ha sido mínimo, poco informado e inefectivo; así, nuestra esperanza es que este análisis contribuya a abrir un verdadero debate público sobre los estándares docentes y a avanzar en
su construcción e implementación.

El documento inicia con una descripción del contexto político y educativo bajo el cual se origina el debate sobre los estándares y la evaluación docente; esto nos permite comprender los factores que están detrás de las diferentes propuestas para la evaluación docente y las razones que guían el proceso de toma de decisiones y los posicionamientos de los diferentes actores en relación a cada una estas. En la segunda sección presentamos un breve acercamiento a ciertas diferencias conceptuales que complican el debate sobre estándares. La tercera sección describe y analiza cuáles son los estándares de facto que rigen actualmente la práctica y la evaluación docente en México. La cuarta sección hace una breve revisión de cómo se originaron las principales propuestas aparecidas últimamente sobre estándares docentes en México, el contenido de cada una de ellas, las críticas que se les han hecho y una breve comparación entre la propuesta de estándares de la SEP y dos referentes internacionales. La quinta sección contiene un análisis prospectivo de los usos e impactos que se producirán si se aplican las propuestas de estándares y evaluación docente. En el último capítulo se detallan las principales conclusiones.

El Programa de Carrera Magisterial

Iván Barrera Olivera — 2011-10-27T04:44:00Z

En México no existe un conjunto coherente de normas, políticas y programas que regule adecuadamente la carrera de los docentes de educación básica. Esa carencia se hace evidente en cada etapa de su trayectoria. Veámoslo en detalle: la formación inicial está bajo la responsabilidad de los gobiernos estatales, pero no existe ningún sistema de certificación docente previo al ingreso al servicio educativo, ni otro instrumento generalizado e imparcial que permita seleccionar a los mejores maestros. Tampoco existen criterios claros que permitan asignar a los docentes a cada escuela de acuerdo con las necesidades educativas y con los méritos y capacidades de cada maestro.

En la continuación de su vida profesional, la perspectiva no es muy distinta: una vez que el maestro ya se encuentra asignado a una escuela, tampoco contamos con mecanismos regulares que permitan inducir y acompañar a los nuevos docentes durante sus primeros años en el servicio, ni hay un sistema general de evaluación de los docentes que ya están en servicio. Todo ello significa que la posibilidad de establecer programas de formación continua que resulten significativos y pertinentes a las necesidades de los maestros es prácticamente nula, al igual que la posibilidad de rendir cuentas claras sobre el desempeño docente.

Todas estas carencias se trataron de suplir, en mayor o menor medida, a través del Programa de Carrera Magisterial, creado en 1993, y de aquí su importancia como expresión de política pública.

IDEI 2011 - Metas

Antonio de Haro Mejía, Diana Paola Ceron Ruiz, Mariana Castro — 2011-10-27T04:40:00Z

El IDEI compara los esfuerzos de las autoridades estatales en materia de educación por brindar una educación de calidad para todos y cada uno de los niños y las niñas de su entidad.

- Educación

Documento de Análisis y Sistematización de Información Sobre la experiencia de los Consejos de Participación Social en la Educación impulsados en el estado de Chiapas

Antonio de Haro Mejía, Carlos Blanco Florido — 2011-08-28T20:00:00Z

En 2009 surgió la estrategia de fortalecimiento de los Consejos Municipales de Participación Social en la Educación (COMUPASE) como un elemento adicional, pero muy relevante para obtener mejores resultados de inclusión. La estrategia comenzó con una etapa piloto en 14 municipios en la cual se pusieron en práctica tres metodologías de fortalecimiento diferentes, se incorporaron al proyecto dos unidades administrativas diferentes de la Secretaría de Educación y un órgano desconcentrado de la misma con experiencia en trabajos de participación. Cada entidad desarrolló una forma de trabajo distinta, los alcances y resultados fueron diferentes, la sistematización de esas formas de trabajo o metodologías es el objeto de este estudio.

Documento de Análisis y Sistematización de Información Sobre la experiencia de los Consejos de Participación Social en la Educación impulsados en el estado de Chiapas